有了工業元宇宙，工程師可以非常方便地進入工業虛擬元件的內部觀察。工業機器人也可以在設計生命階段進入多種特性。例如在逼真的真實環境中的“宇宙”虛擬元場景中試車。 [5]日產和豐田已開始利用基于虛擬現實（VR）技術的元宇宙。日產在虛擬空間里再現了東京銀座的實體展廳，用于企業宣傳和商品營銷。豐田設置了虛擬辦公室，用于召開車輛開發會議和員工日常交流。 [6]文旅文旅元宇宙拓展了時空，可以在本地虛實相融的空間中，看到遠方，獲得趣味性和沉浸感。文旅元宇宙將允許人們使用VR設備在不離開家的情況下“環游”世界。 [5]商圈、商場引入增強現實、聲光等新技術，能夠建設虛擬試穿、AR導購、AR互動游戲等數字消費場景。創新線上購物體驗，拓寬線下商業運營模式。提供全沉浸虛擬環境，如Pico 4 Education設備支持4K+分辨率、105度視場角，延遲低于20毫秒，避免眩暈感。肥西設計元宇宙課堂銷售

***，如何確立元宇宙運行的基本框架，元宇宙是現實經濟社會的場景模擬，其中涉及到價值觀念、制度設計和法律秩序等一系列基本框架選擇問題。第二，如何避免形成高度壟斷，元宇宙場景的實現，需要巨大的人力和物力投入，同時又要實現超大規模的連接，因此元宇宙具有一種內在壟斷基因。人們需要避免元宇宙被少數力量所壟斷。第三，如何維系現實世界和元宇宙之間的正面互動關系，也就是用好元宇宙這把雙刃劍，謹防人們沉浸在元宇宙場景中不能自拔，要發揮元宇宙的積極作用。蜀山區名優元宇宙課堂圖片學生可以在虛擬環境中進行科學實驗，避免了現實中實驗材料和安全問題的限制。

宇宙中****的技術是沉浸式交互技術。沉浸式交互技術包括很多方面，目前常用的技術包括虛擬現實(VirtualReality, VR)、增強現實(Augmented Reality, AR)、混合現實(Mixed Reality, MR)及擴展現實(eXtended Reality,XR)。VR可以實現元宇宙中信息的輸入和輸出，通過***接管人的視覺、聽覺、觸覺和動作捕捉以帶給人***的沉浸式體驗。AR在保留真實世界的基礎上疊加一層虛擬信息，但在此階段還不能實現交互。MR則是虛擬與現實的混合體，創造出可以與真實環境交互的虛擬物體，通過在視網膜上投射光場，實現部分虛擬影像的保留且能與現實自由切換。XR實現了三種“現實”(AR、VR、MR)，被提及的也越來越多。

個性化學習：AI分析學生學習數據，生成專屬學習路徑。如數學薄弱的學生被推送“虛擬幾何實驗室”任務，通過拼接圖形理解定理。資源無限擴展：突破物理限制，提供全球質量教育資源。鄉村學生可通過VR“進入”城市名校課堂，與城市學生共同學習。二、技術支撐體系VR/AR技術：VR：提供全沉浸環境，如Pico 4 Education設備支持4K+分辨率、105度視場角，延遲低于20毫秒，避免眩暈感。在虛擬解剖課中，學生可360度觀察人體結構，用虛擬手術刀逐層解剖。元宇宙課堂是基于虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、區塊鏈、人工智能（AI）等技術構建的虛實融合教育場景。

元宇宙課堂：以虛實融合重構教育生態的沉浸式學習新范式一、定義與**特征元宇宙課堂是基于虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、區塊鏈、人工智能（AI）等技術構建的虛實融合教育場景。其**特征包括：高度沉浸性：通過VR/AR技術創建三維立體學習環境，使學生身臨其境地參與學習。例如，歷史課中可“穿越”至古羅馬廣場，與虛擬凱撒大帝對話；物理課中可“進入”原子內部觀察電子運動。強交互性：支持學生與虛擬教師、同學及課程內容實時互動。例如，在虛擬實驗室中操作粒子對撞機，調整參數并觀察軌跡變化；在跨區域協作項目中，與紐約學生共同完成氣候模擬實驗。高性能VR設備、動作捕捉系統等硬件成本較高，限制普及速度。淮南本地元宇宙課堂現貨

實現虛擬與現實疊加，如掃描物理課本上的電路圖，虛擬電流會沿線路流動；肥西設計元宇宙課堂銷售

教育元宇由能夠從三個維度賦能數字教育。***，場景賦能。作為物理世界的延伸與拓展，元宇宙能夠拓寬傳統學習的空間維度，打造低延遲、高沉浸的虛擬學習場景。第二，資源賦能。一體化平臺為學習者提供多領域、多層次、多元化的學習資源，并促進學習者共同參與學習資源的共建共享，編織新時代數字化學習元建設的未來。第三，體系賦能。元宇宙能推動構建高質量學習體系，促進未來教育產業的智能化升級，催生新的教學理念與教育模式，培養新時代所需要的個性化人才。如今，國內外部分高校已經逐漸讓元宇宙走入校園，2020年，受**影響，加州大學伯克利分校在游戲“我的世界”中舉辦線上畢業典禮。其中不僅打造出虛擬還原的伯克利校園，教師、學生也有著各自的虛擬形象。2021年，中國傳媒大學動畫與數字藝術學院也同樣選擇在“我的世界”舉辦線上畢業典禮，依托元宇宙平臺，讓畢業生在游戲中穿學士服，走紅地毯肥西設計元宇宙課堂銷售

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