目前，全世界范圍內(nèi)兒童、青少年抑郁癥的發(fā)病比例已經(jīng)達(dá)到20%左右，孩子們承受著來(lái)自各方的密切凝視和沉重期待，本該無(wú)憂無(wú)慮的童年、青澀的青春期，已被密密麻麻的日程表覆蓋。所有的活動(dòng)都指向了功利的現(xiàn)成目標(biāo)，那就是要考高分、要成功、要成為“人中龍鳳”。很少有父母能成功免疫“成功學(xué)焦慮”，從孩子出生開(kāi)始，智力開(kāi)發(fā)玩具、早教課程、促進(jìn)大腦發(fā)育的腦黃金補(bǔ)劑就已經(jīng)無(wú)孔不入，很難讓父母?jìng)冊(cè)凇芭囵B(yǎng)天才”的美好神話中保持淡定，“如果你不是一個(gè)努力的父母，那么你的孩子就會(huì)一事無(wú)成”。教育應(yīng)該是父母和孩子兩代人的事情，但是在成功學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，孩子的身影不見(jiàn)了。他們的興趣和需求都變得不再重要，而被一串串?dāng)?shù)字化的衡量指標(biāo)所替代。比完奧數(shù)比國(guó)學(xué)，比完鋼琴比圍棋，反復(fù)被排名被比較，被卷進(jìn)越來(lái)越湍急的競(jìng)爭(zhēng)漩渦當(dāng)中。 把天文臺(tái)搬進(jìn)盲童掌心：3D打印星云模型讓宇宙觸手可及。跨學(xué)科教育領(lǐng)域

前段時(shí)間，全國(guó)各地的家長(zhǎng)群鬧翻天了，不是為了加分政策的增加，也不是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)有所進(jìn)步，而是教育部一項(xiàng)延遲放學(xué)，把學(xué)生交給副課老師委托代管的政策給平時(shí)忙碌于工作的家長(zhǎng)們帶來(lái)了很大的便捷。三點(diǎn)半”現(xiàn)象，之所以會(huì)成為年輕父母?jìng)兒驼麄€(gè)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)難題，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)教育發(fā)展特定階段的產(chǎn)物。關(guān)心這個(gè)問(wèn)題的年輕父母，正處在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們正處于撫育孩子的關(guān)鍵階段。同時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象更多出現(xiàn)在大中城市。三點(diǎn)半之前，孩子是在校學(xué)習(xí)時(shí)間，責(zé)任在學(xué)校；三點(diǎn)半之后，孩子是在家生活的時(shí)間，責(zé)任在家長(zhǎng)。由于分工、作息時(shí)間的不匹配，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法去接孩子，造成了很大困擾，帶來(lái)了成長(zhǎng)中的煩惱，發(fā)展中的困難。跨學(xué)科教育領(lǐng)域三個(gè)孩子爭(zhēng)論如何讓紙飛機(jī)飛更遠(yuǎn)？恭喜！這是一個(gè)小單位的國(guó)際科學(xué)研討會(huì)。

“極鎂客”G-Maker創(chuàng)客空間解決方案服務(wù)于每一所中小學(xué)，服務(wù)于每一個(gè)有創(chuàng)新夢(mèng)想的孩子，讓每所學(xué)校都擁有一間屬于自己的“極鎂客”。在極鎂客實(shí)驗(yàn)室，孩子們可以學(xué)習(xí)、磨礪與進(jìn)步：動(dòng)手搭建多種機(jī)器人物理結(jié)構(gòu)理解速度、角度、測(cè)量、圖形、計(jì)算等多種數(shù)學(xué)概念；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)、收集、分析數(shù)據(jù)等科學(xué)方法；掌握機(jī)械、電子、傳感、控制等多種技術(shù)；使用系統(tǒng)工程思維設(shè)計(jì)并測(cè)試解決方案。極鎂客課程教導(dǎo)學(xué)生利用各種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)件發(fā)揮自由創(chuàng)造，拼搭組建造型各異、功能多元的機(jī)器人。我們擁有極其多元化的課程。

steam教育其實(shí)在國(guó)內(nèi)實(shí)際用途答案是高考，在中國(guó)能改變貧富差距的途徑，但近年來(lái)對(duì)于高考的聲音不絕于耳，比如：英語(yǔ)考試沒(méi)有實(shí)際工作中聽(tīng)力和口語(yǔ)，但卻有完形填空，物理化學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試，為了保證教育公平，實(shí)屬無(wú)奈做法，我國(guó)體制下的基礎(chǔ)教育是享譽(yù)全國(guó)，但是仍有很多技術(shù)空白等待年輕人去填補(bǔ)，簡(jiǎn)易筆記本電腦、生態(tài)魚(yú)缸、天氣預(yù)報(bào)盒子以及在市面上動(dòng)輒千把塊的工業(yè)產(chǎn)品，但到了大學(xué)，突然處在輕松自學(xué)的環(huán)境下，自然也會(huì)想著每天拆水晶來(lái)彌補(bǔ)精神上的空虛。由于原本先學(xué)知識(shí)后實(shí)際應(yīng)用模式，學(xué)習(xí)周期太長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)被各種考試技巧所替代，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。所以steam教育把實(shí)際存在的內(nèi)容盡可能放在教室里，讓學(xué)生自己去觀察并尋找自己感興趣的部分，長(zhǎng)此以往在大腦中知識(shí)將會(huì)網(wǎng)狀緊密的組織在一起綜合利用，為了不會(huì)再有人說(shuō)出知識(shí)無(wú)用，掙錢(qián)***這類(lèi)荒謬的觀點(diǎn)，我輩仍需努力，知行合一，方得始終。拆解舊鐘表的孩子突然頓悟：齒輪咬合的聲音就是物理定律的詩(shī)篇。

格物斯坦開(kāi)創(chuàng)“文化編碼”課程，以技術(shù)延續(xù)文明血脈：在“敦煌壁畫(huà)動(dòng)態(tài)復(fù)原”項(xiàng)目中，學(xué)生將飛天舞姿數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為舵機(jī)控制代碼，千年飄帶在機(jī)電藝術(shù)中重生；“蘇繡AI織機(jī)”通過(guò)針?lè)Ｊ綄W(xué)習(xí)，機(jī)械臂揮毫?xí)鴮?xiě)《靜夜思》，紅外感應(yīng)觸發(fā)“舉頭望月”動(dòng)作，吟誦聲與電機(jī)嗡鳴合奏東方美學(xué)。這些嘗試證明：機(jī)器人不僅是未來(lái)工具，更是文明對(duì)話的媒介。格物斯坦通過(guò)流動(dòng)科普館與低耗材項(xiàng)目推動(dòng)教育公平：在云南山區(qū)，學(xué)生用廢棄塑料瓶制作光伏支架，使太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化率提升40%；“女孩愛(ài)上機(jī)器人”計(jì)劃中，10歲女生編程京劇刀馬旦機(jī)器人完成翎子舞，打破性別刻板印象；85%鄉(xiāng)村校引入基礎(chǔ)套件后，科創(chuàng)競(jìng)賽參與率從7%飆升至61%38。技術(shù)資源的下沉，讓山區(qū)孩子從科技旁觀者變?yōu)楦淖兗亦l(xiāng)的“微觀世界探索者”（如牧草密度分析無(wú)人機(jī)）。新課標(biāo)8學(xué)時(shí)輕松達(dá)標(biāo)！格物斯坦AIGC工具應(yīng)用課程入選教育部白名單賽事！線上stem教育師資培訓(xùn)

當(dāng)孩子說(shuō)‘我知道彩虹怎么來(lái)的了！’，那一刻他眼里的光，叫科學(xué)自信。跨學(xué)科教育領(lǐng)域

STEM教育起源于美國(guó)，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、在應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)科融合、在解決問(wèn)題中提升學(xué)生21世紀(jì)技能為教學(xué)理念，給中國(guó)科學(xué)教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)以及其他科目中，都特別指出“推進(jìn)STEM教育和應(yīng)用STEM教育理念推進(jìn)學(xué)科教育”的指導(dǎo)意見(jiàn)，為中小學(xué)推進(jìn)STEM教育起到了政策和內(nèi)容導(dǎo)向的作用。要想真正通過(guò)STEM教育推動(dòng)中國(guó)教育教學(xué)的變革，還需要我們?cè)诮梃b移植國(guó)外成熟的課程內(nèi)容和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出具有理論指導(dǎo)意義的本土STEM 項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中先進(jìn)的部分，推動(dòng)文化傳承和科技創(chuàng)新。 跨學(xué)科教育領(lǐng)域