編程思維幼小銜接：繪本機器人劇場。針對5-7歲兒童，開發(fā)可編程"故事舞臺"套件。學生用圖形塊控制場景切換：拖拽"日落"模塊觸發(fā)舞臺燈光漸暗，拼接"起風"指令驅動風車旋轉。在《小加圖》項目中，孩子用小加圖點讀筆和控制器編寫搭建積木模型的動作邏輯，解決繪本中誕生的情景問題以及完成繪本中的故事情節(jié)。充分賦予孩子參與感和互動性。讓孩子寓教于樂，在玩中學，快樂學習。據研究表面該年齡段的孩子感到快樂的時候，大腦發(fā)育較快較好，格物斯坦這種學習方式注重孩子身心發(fā)展規(guī)律，做到很好的益智開發(fā)啟蒙。重學承諾！學員未達成目標可申請課程重啟，0額外費用！啟蒙編程共同合作

少兒編程學習是為了什么呢？如果是為了未來的工作技能學習，那大可不必，小孩子離賺錢的年紀還早，未來社會發(fā)展成什么樣，大家都不清楚，也許未來社會編程被淘汰了也說不準。前面也說了少兒階段的編程學習更多的是培養(yǎng)孩子的編程思維及邏輯能力。我們表示：孩子在編程班真正能夠學習到的其實也無非兩點，一是了解編程的概念，并嘗試著看看自己是否有這方面的興趣愛好；二則是學得比較好的孩子，可以通過編程的思維方式鍛煉理科和數學所需要的邏輯思維，從而提高自己的綜合學習能力。啟蒙編程共同合作財務人必學Python！自動報表系統讓加班時間歸零！

為什么選擇格物編程？因為我們有10年機器人編程教育經驗積累、專業(yè)教研團隊開發(fā)完善的課程體系、寓教于樂讓孩子快樂學編程。格物斯坦機器人創(chuàng)新教育編程課程體系，是基于“啟蒙”到“認知”到“探究”到“創(chuàng)造”再到“IOT物聯網”由淺及深，層層遞進的帶領學生解決問題，完成創(chuàng)新作品的過程。格物斯坦機器人創(chuàng)新教育課程根據3-16歲不同年齡段的學生設置課程級別，每個級別都配置完善的教學資源包，里面包含教案、講義與活動手冊。與新課標內容高度吻合。

研究顯示，長期學習編程課程的兒童，在邏輯推理、協作能力和抗挫力上表現更優(yōu)。格物斯坦通過競賽、項目制學習（如自主設計“智能家居機器人”）等場景，推動知識向實踐遷移，助力青少年從技術使用者成長為未來創(chuàng)新者。格物斯坦的本質并非培養(yǎng)程序員，而是以機器人作為“思維載體”，讓孩子在軟硬件融合的創(chuàng)造中理解萬物互聯的智能世界，這正是STEM教育的精髓所在。讓編程教育不僅是編程教育，更是孩子終生受益的學習方式和思考方法。中秋AI玉兔燈會課！編程還原傳統習俗，文化科技雙啟蒙！

科技素養(yǎng)是從小培養(yǎng)孩子們科技感知識，這也是未來社會人才發(fā)展的需要，親近科技、熟悉科技、運用科技，是未來科技時代的重要能力，對青少年面對未來人工智能十分有益我們了解，機器人編程教育以培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維為目的。通過機器人編程教育有效的提升孩子們的邏輯能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，并將這些能力平衡，從而提升總體的綜合能力。創(chuàng)客校園機器人編程教育對于孩子來說，是具有很大意義的素質教育，其具有豐富的項目設計空間和巨大的項目實施空間。從“游戲沉迷者”到“游戲開發(fā)者”，編程重塑學習動機！學校如何開展編程語音識別

人工智能基礎在編程！早學1年，搶占10年后的科技賽道！啟蒙編程共同合作

教育哲學：從“造物”到“育人”。格物斯坦堅信：編程是思維體操，機器人是品格媒介。學生在調試BUG中學會堅持，在團隊項目中理解共情，在展示成果時收獲自信——技術終將褪色，但創(chuàng)造者的心智永存。特殊教育應用：編程賦能多元群體。為聽障學生設計振動觸覺反饋機器人，編程將聲音信號轉化為震動節(jié)奏；視障學生通過語音傳感器操控模型。普惠設計讓科技教育無邊界。生態(tài)可持續(xù)：環(huán)保主題編程。“藍色星球”單元中，學生用溫度傳感器監(jiān)測“城市熱島”，數據聯網生成可視化地圖；設計“太陽能追蹤器”，編程比較大化光能轉化。科技教育呼應雙碳目標。啟蒙編程共同合作