第三,重新建構學習流程通常情況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”,是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的,老師不僅提供了視頻,還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。智慧課堂的實施不僅需要技術的支持,還需要教師的培訓和教育理念的轉變,以適應這種新型的教學方式。平谷區質量智慧課堂優勢
高效互動:通過在線教學平臺,實現師生之間的實時互動,提高教學效率和學習效果。數據驅動:利用大數據分析技術,對學生的學習數據進行深度挖掘和分析,為教師提供精細的教學反饋和決策支持。二、主要功能與服務智慧課堂通常具備以下主要功能和服務:在線學習平臺:提供豐富的在線學習資源,包括視頻課程、電子教材、習題庫等,支持學生隨時隨地進行自主學習。智能備課系統:為教師提供便捷的備課工具,支持教案制作、課件生成、試題組卷等功能,減輕教師的備課負擔平谷區質量智慧課堂優勢個性化學習:根據學生的學習進度和興趣,提供定制化的學習內容和路徑。
通過AI視覺算法捕捉師生行為數據,實時生成課堂專注度、知識點掌握度等12項教學指標 [1]宿遷技師學院系統可自動剪輯課程重點片段,課后推送至學生終端輔助復習國家開放大學項目2021年6月投入使用的首批教室包含三大創新:部署8K納米觸控黑板支持多人協同書寫建立教學行為數據庫,累計分析超過2000課時教學視頻實現與偏遠地區教學點的常態化直播連線 [1] [3]宿遷技師學院項目2024年9月建成的系統包含:配備AI跟蹤攝像機,實現教師走位自動捕捉 [1]智慧錄播系統支持六機位畫面智能切換 [1]通過對課堂老師教學行為、學生聽講狀態等的實時感知分析,結合多層級的數據分析,為精細教學提供支撐
在國內,曾經有類似的教學方法,但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學模式。與當前的翻轉課堂不同,這些模式中,學生并不使用微視頻和在線做題,而使用導學案,課本和習題冊。利用視頻來實施教學,在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代,世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響,而“翻轉課堂”卻倍受關注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點:通過家校共育平臺,增強家長與學校之間的溝通和互動,共同關注學生的學習成長。
提升教學效率:通過智能化教學和個性化學習,提高學生的學習興趣和積極性,從而提升教學效率和學習效果。促進教育公平:利用互聯網技術,打破地域限制,為偏遠地區的學生提供質量的教育資源和學習機會。減輕教師負擔:通過智能備課系統和學情數據分析等功能,減輕教師的備課和教學負擔,讓教師有更多時間關注學生的個性化需求。增強家校互動:通過家校共育平臺,增強家長與學校之間的溝通和互動,共同關注學生的學習成長。四、發展趨勢與展望在線學習平臺:提供豐富在線學習資源,包括視頻課程、電子教材、習題庫等,支持學生隨時隨地進行自主學習。昌平區質量智慧課堂圖片
多元化資源:利用網絡資源,教師可以為學生提供豐富的學習材料,包括視頻、課件、在線測試等。平谷區質量智慧課堂優勢
翻轉課堂能增強師生互動、助力教師更好地了解學生、促進學生實現個性化學習,并有效改進課堂管理 [2],但也面臨著如何設計學習活動并滿足個性化指導需求的挑戰。 [52000年,美國MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式,以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉課堂式”或“翻轉教學”的名詞。平谷區質量智慧課堂優勢
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