從家長的角度看,翻轉課堂的教學效果如何去量化?中國的家長對于教育非常的關注,“望子成龍,望女成鳳”是家長們的心愿,雖然年輕的家長對于孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想,但是有一點始終不變,就是如何量化老師的教學效果和學生的學習情況?過去通過考試來為學生排名次,為老師測評,但在素質教育觀念影響下,家長更看重孩子的***發展。對于翻轉課堂來說,要翻轉的不僅*是教與學過程中的順序,相對應的還要有**終的效果評估機制。學生在家看視頻效果如何把握智慧課堂也將推動教育行業的數字化轉型和升級,為構建更加公平、高效的教育體系貢獻力量。豐臺區智能化智慧課堂按需定制
第二,教學信息清晰明確薩爾曼·汗的教學視頻有一個***的特點,就是在視頻中***能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說:“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設,都會分散學生的注意力,特別是在學生自主學習的情況下。豐臺區智能化智慧課堂按需定制在線學習平臺:提供豐富在線學習資源,包括視頻課程、電子教材、習題庫等,支持學生隨時隨地進行自主學習。
教師和學生通過互聯網教育平臺接入智慧課堂,開展在線教學活動。這些活動可以包括在線討論、資源共享、作業提交與批改等。學生可以對教師分享的學習資源發表意見,并將自己認為有價值的資料發送給同學,這種教學互動方式**提高了學生的參與積極性和教學主體地位。遠程互動教學:智慧課堂支持遠程互動教學,使得身處不同地點的學生能夠共同參與到課堂中來,擴大了教學的覆蓋面和效果。三、智慧課堂的典型教學模式翻轉課堂:教師在課前給學***送學習資源和任務,學生依托微課資源和網絡資源完成自主學習。
在線學習主要體現的是一種微視頻,老師把講的內容、知識點編制成微視頻讓學生在家里自己看,這種自行觀看微視頻的比較大好處就是形象生動、方便記憶。并且,學生在家里看的時候可以自己掌控節奏,不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的,有的學生接受知識接受得快,有的學生則相對來說慢一些,在課堂上直接教學,老師需**學進度與要求,所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷,充分起到了預習的效果,是個性化教學的體現。知識傳授型智慧課堂:這類課堂主要側重于知識的傳授,利用智慧技術提高知識傳授的效率和效果。
通過5G校園專網搭建數據傳輸通道,集成物聯網感知設備與云端教學平臺:采用多層級架構設計,包含終端感知層(高清攝像頭、智能黑板)、網絡傳輸層(5G基站、邊緣計算節點)、平臺服務層(AI分析引擎、資源管理后臺) [4]宿遷移動項目實現云端一體化部署,支持教學直播、點播等**功能的高并發訪問 [1]遠程互動教學中國聯通項目利用5G+4K技術達成跨地域實時授課,教學畫面傳輸時延低于200ms北京郵電大學應用5G+全息投影技術,使不同校區師生獲得面對面授課體驗 [2智慧課堂支持遠程互動教學,使得身處不同地點的學生能夠共同參與到課堂中來,擴大了教學的覆蓋面和效果。大興區質量智慧課堂優勢
智慧課堂是一種利用現代信息技術手段,實現教學智能化、高效化的新型教育模式。豐臺區智能化智慧課堂按需定制
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,這種教學形態是指,教師先錄制教學視頻,學生在家或其他課外地點觀看這些視頻,聽取教師的詳細講解,然后回到課堂上與教師進行面對面的互動討論,并完成相關作業 [4]。起源可以追溯到美國,可汗學院的創始人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創造了翻轉課堂的教學模式。隨著互聯網技術的不斷進步,翻轉課堂教學模式自美國起逐漸在全球范圍內得到推廣。 [3]自2012年始,中國便開啟了翻轉課堂相關研究的序幕,且隨后該研究呈現出迅猛增長的趨勢。 [6]豐臺區智能化智慧課堂按需定制
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