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朝陽(yáng)區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢(shì)

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2025-09-12

回家看視頻學(xué)新知識(shí)點(diǎn),上課則不講新課直接討論,翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式,這對(duì)中國(guó)式課堂來(lái)說(shuō),可謂是“本末倒置”,因此也有一些**教師提出質(zhì)疑。比如,學(xué)生的自覺(jué)性和自主能力有差別,學(xué)生做作業(yè)可以有書(shū)面顯示,教師比較能把握學(xué)情,而看視頻學(xué)習(xí)的效果究竟如何呢?“翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率,更加減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成?;丶液缶涂梢宰鲎约合矚g的事。學(xué)生也不是看完視頻就算,學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況,老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通。”游府西街小學(xué)萬(wàn)代紅校長(zhǎng)解釋道。這類(lèi)智慧課堂重點(diǎn)是通過(guò)云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)答系統(tǒng)等技術(shù)手段來(lái)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。朝陽(yáng)區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢(shì)

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第二,教學(xué)信息清晰明確薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)***的特點(diǎn),就是在視頻中***能夠看到的就是他的手,不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào),并緩慢地填滿(mǎn)整個(gè)屏幕。除此之外,就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō):“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會(huì)分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。東城區(qū)智能化智慧課堂規(guī)格尺寸智慧課堂的于通過(guò)智能化的工具和平臺(tái),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策。

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“立體課堂”是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)校本課程與教材案例研究》總課題中的子課題“書(shū)網(wǎng)互動(dòng)教輔模式的研究與應(yīng)用”的研究成果(課題批準(zhǔn)號(hào):“立體課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力提升作為主要的改善目標(biāo),通過(guò)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、傳授方法技巧、提供質(zhì)量資源來(lái)補(bǔ)充和完善教師教學(xué)中可能存在的不足,并為家長(zhǎng)提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的在線(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的共同努力,快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的雙提升。中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程**已歷經(jīng)十年,校本課程與教材開(kāi)發(fā)既是新課程**的亮點(diǎn),也是焦點(diǎn)和難點(diǎn)。*****委員、****劉延?xùn)|在2009年教師節(jié)講話(huà)時(shí)指出:“要建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研**創(chuàng)新上有更大的突破,整個(gè)教育事業(yè)創(chuàng)新才能有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)”。

通過(guò)5G校園專(zhuān)網(wǎng)搭建數(shù)據(jù)傳輸通道,集成物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備與云端教學(xué)平臺(tái):采用多層級(jí)架構(gòu)設(shè)計(jì),包含終端感知層(高清攝像頭、智能黑板)、網(wǎng)絡(luò)傳輸層(5G基站、邊緣計(jì)算節(jié)點(diǎn))、平臺(tái)服務(wù)層(AI分析引擎、資源管理后臺(tái)) [4]宿遷移動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)云端一體化部署,支持教學(xué)直播、點(diǎn)播等**功能的高并發(fā)訪(fǎng)問(wèn) [1]遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)中國(guó)聯(lián)通項(xiàng)目利用5G+4K技術(shù)達(dá)成跨地域?qū)崟r(shí)授課,教學(xué)畫(huà)面?zhèn)鬏敃r(shí)延低于200ms北京郵電大學(xué)應(yīng)用5G+全息投影技術(shù),使不同校區(qū)師生獲得面對(duì)面授課體驗(yàn) [2實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué):支持在線(xiàn)直播、錄播、互動(dòng)等教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。

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[2]2000年,J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了論文"The classroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年,美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開(kāi)始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此為缺席的學(xué)生補(bǔ)課。不久他們進(jìn)行了更具開(kāi)創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ),在課堂上,老師主要進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo),或者對(duì)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。并推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論。知識(shí)傳授型智慧課堂:這類(lèi)課堂主要側(cè)重于知識(shí)的傳授,利用智慧技術(shù)提高知識(shí)傳授的效率和效果。懷柔區(qū)質(zhì)量智慧課堂規(guī)格尺寸

多元化資源:利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,包括視頻、課件、在線(xiàn)測(cè)試等。朝陽(yáng)區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢(shì)

智慧課堂的種類(lèi)可以從不同的維度進(jìn)行劃分,以下是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式和目標(biāo)等維度的分類(lèi):一、基于技術(shù)應(yīng)用的分類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂:這類(lèi)智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù),通過(guò)智能化感知特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)與高效。例如,互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)整合了電腦終端、互動(dòng)電子白板、實(shí)物展臺(tái)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件,形成智能化教學(xué)方式。電子書(shū)包應(yīng)用的智慧課堂:這類(lèi)課堂基于電子書(shū)包系統(tǒng),具有課前多媒體電子教材預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線(xiàn)、與電子白板難以無(wú)縫對(duì)接等關(guān)鍵問(wèn)題,為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。朝陽(yáng)區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢(shì)

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