從媒介的制作技能和方法的教育轉向提高大眾對于媒體系統所傳信息的選擇能力、思辨反應能力等。[1]2.以保護主義和賦權主義的相結合為價值取向從我國目前的社會發展看，我國的媒介素養教育應傾向于保護主義和賦權主義并重的原則，這是因為：一方面，保護和防御是所有**媒介素養教育早期的指導理念，我國媒介素養教育尚處于起步階段，公眾的媒介素養水平普遍偏低，而媒介市場化、商業化的弊端日益突出，媒介全球化的影響逐步顯現，面對復雜的媒介環境，我國也應采取保護主義的價值取向。另一方面，隨著我國經濟體制和***體制**的進一步深入，綜合國力日益增強，**地位不斷提升，媒介在社會生活中的作用日益增大，公眾參與意識不斷提高，通過媒介素養教育發展公眾利用媒介表達自我、參與社會發展的能力也越來越具有必要性和重要性，因此超越一般意義的保護主義，采用賦權主義的理念也是時代發展的需要。也是說，根據我國的國情，媒介素養教育應采取保護主義和賦權主義相結合為價值取向。[1]3.媒介素養教育要以人為本媒介素養教育不同于傳統的教育模式，它增強了教育者和受教育者之間、教育者之間和被教育者之間的互動與合作，尊重學生對于媒介與媒介信息的理解與認識。體質素養目標：培養學生的體育鍛煉意識，增強學生的體質素質，保持良好的身心。江蘇附近哪里有綜合素養有哪些

70年代至80年代流行的有關媒介素養教育作為一種**意識形態密碼的手段或免*工具的觀念已受到了挑戰。這種挑戰既見之于學術研究領域，也出現在課堂教育實踐領域。首先，學生在成為媒介素養教育對象之前，業已積累的有關媒體的認知體驗受到重視。強調受眾的復雜性和多樣性，要求我們應當更多地注意學生對于媒介已經知道了什么，而不是認定他們對媒介一無所知，或認為他們對媒介認知總是畸形的。其次，對于媒介素養教育中的教與學，教師們根據各自的課堂實踐與研究狀況開展討論，認為意識形態***論的一個**問題：它將學生假設為易受媒介"迷惑"的同時，將老師的作用假設為向學生傳授自我解放的"鑰匙"，教師向學生展示真理，揭示事實真相，而學生們一旦得到了老師的指點，便會自動地接受和贊同。這種觀點有某種***福音布道的味道。雖然這種方法有時確實能解釋學生的某些學習經驗，但它相對于復雜的、五花八門的課堂實踐顯然是過于簡單化了。尤其當學生將媒介內容視為"自己的文化"和能使自己開心愉悅的事物的時候，他們可能傾向于**或反對教師所講的內容。這種**和反對，特別出現在當學生感到媒介素養教育冷談了大眾文化。鎮江本地綜合素養效果他們能夠自主學習、積極創新，并在實踐中不斷提升自己的綜合素質。

媒介教育也因此試圖發展出跨越以媒介形式為知識分野的學習內涵，而再現的議題也可以從報紙、電視、通俗小說等不同的媒介橫切探討，強調媒介是再現而非反映真實的特質。到了80年代，媒介研究認為，大眾媒介是社會知識主要的創造者和協調者，媒介反映現實的方式、使用的技術手段、媒介產品中包含的意識形態等應是所有公民有權了解的內容。這樣，媒介教育者開始了一種全新的闡釋工作。80年代后期，媒介素養教育已陸續進入英國部分地區小學必修課程。更引人注目的是，媒介素養教育由發源地英國延伸到美國、加拿大、德國、法國，以及澳大利亞、新西蘭、日本等發達**，并得到更為廣闊的發展。80年代后，由于各國**和**教科文**的介入，**的媒介素養教育開始形成規模。媒介素養作為一門**的課程被許多**和地區納入正規的課程教育系統中，并不斷得到重視和強化。這一時期，對媒介素養教育的認識也在變化，由抗拒媒介轉變為認同和解讀媒介。（二）超越保護主義時期20世紀90年代以來，英國的媒介教育逐步脫離了保護主義的思路，這種情形也同樣發生在澳大利亞、加拿大，在某種程度上也發生在拉丁美洲。

一是增加對媒介的了解，學會以批評的意識接觸、辨別媒體的信息；二是掌握與媒介交往的常識，懂得合理地運用媒介完善自我、發展自我。前者是媒介素養教育的基礎，盡可能地減少媒介信息的負面影響，后者是媒介素養教育的提升，以進一步提高利用媒介的水平并使其從中獲益。[1]媒介素養教育內容編輯事實上，各個**（地區）甚至一個**范圍內的不同地域之間，由于***、經濟發展水平、文化價值觀念以及教育理念等諸多方面的差異，媒介素養教育的概念、意義、內容不可能有一個世界統一的"標準"定義。英國學者大衛·帕金翰認為，各國應當發展自己的媒介教育，而不應該照搬他國模式。媒介素養教育歐美**從歐美**的實踐來看，媒介素養教育應該包含：正確認識媒介的性質的功能；建立對媒介信息的批評意識；提高地不良信息的免*力；學會有效地利用大眾傳媒為個人成長服務等。**點都是從認識媒介，保護受眾不受媒介誤導角度出發，而第四點則側重于媒介使用者的主動性。[2]1989年，英國的教育科學部："媒介教育的目的是培養更積極、更有批判性的媒介使用者，他們將要求媒介產品的更大范圍和多樣化并為此做出貢獻。學術素質培養：青少年時期是學術素質培養的關鍵時期。

只有在不斷做事的過程中才能明白自己的不足，從而持續進步；同時強調領導干部要"肝膽相照，廣納善言"、"正視自我，謙下為本"、"心懷天下，敢于擔當"，努力提升自身格局，有助于創造更好的辦公環境以及更明朗的企業發展前景。集中學習現場本期培訓班，宕昌縣稅務局**和城區分局**學員在現場集中學習。現場頻頻有掌聲響起，學員反響非常熱烈。"宕昌縣稅務系統業務能力及綜合素養提升培訓班"是繼續教育**定點幫扶宕昌縣教育扶智培訓項目的重要組成部分之一。**緊密圍繞**及**脫貧攻堅和教育扶智的目標，結合宕昌實際需求及時開展前期調研，開發設計了一整套系統的培訓項目，確定舉辦9期培訓，共設計推出35門針對性極強的特色課程，涵蓋了財稅、財政、農金辦、銀行、保險、團委、宣傳、中小學教師及電子商務從業人員等部門和人員，目前已經圓滿完成了7期培訓項目。**財經大學將與宕昌縣**并肩作戰，共同打贏打好脫貧攻堅收官之戰，助力當地人力資源可持續發展。一方面，家長和教師往往過分注重學生的學科知識，而忽視了他們的綜合素質培養。揚州哪里有綜合素養哪家好

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