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科技教育中問題解決能力的培育者
在科技快速迭代的時代，解決實際問題的能力成為青少年不可或缺的素養。碼立創（MUCIT）以真實問題為導向，通過科技實踐活動，引導孩子們在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，錘煉出應對挑戰的**能力，讓科技成為**難題的有力工具。碼立創的項目設計始終圍繞生活中的真實問題展開。“校園安全小衛士” 主題活動中，孩子們發現教學樓走廊拐角易發生碰撞，便用紅外傳感器和蜂鳴器模塊設計出 “轉角預警裝置”—— 當兩邊有人靠近時，裝置會發出提示音。在解決這個問題的過程中，他們需要經歷 “觀察現象（碰撞隱患）— 明確需求（預警提示）— 設計方案（傳感器布局）— 測試優化（調整感應距離）” 的完整流程，這種從實際出發的實踐，讓問題解決能力有了生長的土壤。在科技工具的運用中，碼立創教會孩子多角度**難題。面對 “如何讓植物在假期無人照料時存活” 的問題，不同小組給出了各具創意的方案：有的用定時器控制水泵實現自動澆水，有的利用虹吸原理設計簡易供水系統，還有的結合濕度傳感器制作智能補水裝置。這些方案沒有優劣之分，卻展現了孩子們運用不同科技知識解決同一問題的思路，讓他們明白解決問題的方法并非***，需要根據實際條件靈活選擇。碼立創還注重培養孩子在復雜情境中解決問題的能力?！皯敉馓诫U裝備” 項目模擬真實野外環境，要求孩子們設計能應對迷路、缺水、失溫等多種狀況的工具包。有個團隊整合了 GPS 模塊、水質檢測儀和溫度報警器，還考慮到能源供應問題，增加了太陽能充電板。在調試過程中，他們發現設備功耗過高導致續航不足，于是通過優化程序代碼、精簡功能模塊等方式解決了這一難題。這種在動態調整中解決問題的經歷，讓孩子們學會了統籌兼顧、靈活應變。如今，碼立創的問題解決式教育已融入各類科技課程。它讓孩子們意識到，科技學習的**終目的不是掌握知識點，而是運用知識解決實際問題。在碼立創的引導下，越來越多的青少年面對難題時，不再手足無措，而是會主動思考 “能用什么科技方法解決”“如何一步步實現目標”。這種植根于實踐的問題解決能力，將伴隨他們的成長，讓他們在未來的科技社會中，既能發現問題，更能創造性地解決問題，成為推動科技進步的實干型人才。
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