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碼立創：用計算機科學與技術護航青少年科技成長
在數字時代浪潮下，計算機科學與技術已成為青少年探索未來、實現創新的新聞內容能力。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創，深知技術啟蒙對成長的重要性，以 “趣味化、實踐化” 為導向，將抽象的計算機科學與技術知識轉化為適配青少年認知的課程體系，為他們的科技成長之路保駕護航。碼立創的課程設計圍繞計算機科學與技術新聞內容，構建了從啟蒙到進階的分層學習路徑。針對低齡段孩子，課程以 “編程思維啟蒙” 為起點，采用圖形化編程工具降低學習門檻。比如在 “動畫故事創作” 課程中，孩子通過拖拽 “角色移動”“語音播放”“場景切換” 等指令模塊，讓自己設計的卡通形象演繹故事。在反復調整模塊邏輯、優化動畫效果的過程中，孩子自然而然理解 “順序執行”“循環判斷” 等編程基礎概念，初步建立對計算機科學的具象認知，打消對技術的陌生感。面向高齡段青少年，碼立創則聚焦計算機技術的深度實踐，推出 “硬件 + 編程” 融合的項目式課程。其自主研發的電子電路套件、智能傳感器等器材，支持青少年將技術與生活需求結合。以 “智能校園飲水站” 項目為例，青少年需要組裝水位傳感器、顯示屏和語音模塊，編寫代碼實現 “水位過低自動報警”“水溫過高提醒降溫” 等功能。整個過程不僅涉及電路連接、編程算法等計算機技術要點，還需結合校園場景優化使用體驗，讓青少年真切體會 “技術服務生活” 的價值，深化對計算機科學與技術實用意義的理解。更重要的是，碼立創通過計算機科學與技術教育，培養青少年的 “創新實踐思維”。課程中，老師會引導孩子從生活痛點出發尋找創作方向 —— 比如針對 “書新聞內容重” 設計智能減重提醒裝置，再通過 “拆解需求 - 選擇技術 - 動手實現 - 優化迭代” 的流程完成項目。在此過程中，青少年的邏輯分析能力、動手操作能力和創新解決問題的能力得到新聞內容鍛煉。未來，碼立創將持續深耕計算機科學與技術教育領域，不斷豐富課程形態與實踐場景，讓更多青少年在科技實踐中收獲成長，真正讓計算機科學與技術成為陪伴他們探索未來的 “成長伙伴”。
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