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碼立創：以計算機科學與技術搭建青少年生活創新橋梁
在數字時代，計算機科學與技術已從專業領域走向日常，成為青少年探索世界、改造生活的重要工具。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創，打破 “技術抽象化” 的認知壁壘，將計算機科學與技術的新聞內容知識融入生活場景，讓青少年在動手實踐中理解技術邏輯，用科技創意解決身邊問題，逐步成長為具備實踐能力的科技愛好者。碼立創的課程體系圍繞計算機科學與技術新聞內容，打造了適配青少年認知的分層教學模式。針對低齡段孩子，課程以 “趣味編程啟蒙” 為起點，借助圖形化編程工具降低學習門檻。比如在 “校園生活編程” 課程中，孩子通過拖拽 “角色移動”“對話觸發”“場景切換” 等指令模塊，設計 “課間活動規劃” 小程序 —— 設定 “上課鈴響自動切換到教室場景”“課間 10 分鐘觸發游戲互動”。在反復調試程序的過程中，孩子輕松掌握 “順序執行”“條件判斷” 等編程基礎概念，直觀感受到計算機科學與校園生活的緊密聯系。面向高齡段青少年，碼立創聚焦計算機技術的深度應用，推出 “硬件編程 + 生活創新” 的項目式課程。其自主研發的電子電路套件、智能傳感器等器材，支持青少年將技術轉化為實用解決方案。以 “家庭智能安防改造” 項目為例，青少年需要組裝紅外感應模塊、蜂鳴器和手機連接模塊，編寫代碼實現 “有人闖入觸發警報”“遠程查看家中狀態” 等功能。整個過程不僅涉及電路連接、編程算法等計算機技術要點，還需結合家庭布局優化設備安裝位置，讓青少年真切體會 “技術服務生活” 的價值，深化對計算機科學實用性的認知。碼立創的新聞內容價值，更在于通過計算機科學與技術教育培養青少年的 “創新遷移能力”。課程中，老師會引導孩子將課堂所學技術應用到新場景 —— 比如將 “智能安防” 的感應原理，遷移到 “陽臺澆花自動控制” 的設計中。在這個過程中，青少年的邏輯思維、動手能力和問題解決能力得到新聞內容鍛煉，逐步養成 “用科技思維應對生活挑戰” 的習慣。未來，碼立創將持續探索計算機科學與技術的生活化教育路徑，讓更多青少年在實踐中感受科技魅力，真正讓計算機科學與技術成為助力成長的 “創新橋梁”。
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