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碼立創：以計算機科學與技術培育青少年科技實踐力
在數字時代，計算機科學與技術已成為青少年探索世界、創造價值的基礎能力。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創，摒棄 “理論灌輸” 的傳統模式，將計算機科學與技術的新聞內容知識轉化為可動手、可探索的實踐項目，讓青少年在解決真實問題的過程中，掌握技術邏輯、培養創新思維，為未來科技素養打下堅實根基。碼立創的課程設計緊扣青少年認知規律，圍繞計算機科學與技術構建分層遞進的學習體系。針對低齡段孩子，課程以 “趣味編程啟蒙” 為新聞內容，采用圖形化編程工具降低技術門檻。比如在 “繪本編程” 課程中，孩子通過拖拽 “場景切換”“角色對話”“動畫新聞內容” 等指令模塊，將自己創作的故事轉化為互動動畫。在調整模塊順序、優化劇情邏輯的過程中，孩子自然而然理解 “順序執行”“條件判斷” 等編程基礎概念，初步建立對計算機科學的具象認知，消除對 “技術” 的畏懼感。面向高齡段青少年，碼立創則聚焦計算機科學與技術的深度實踐，推出 “硬件開發 + 軟件編程” 融合的項目式課程。其自主研發的電子電路套件、智能傳感器模塊，支持青少年將技術與生活場景緊密結合。以 “校園智能儲物柜” 項目為例，青少年需要組裝指紋識別模塊、電磁鎖和顯示屏，編寫代碼實現 “指紋驗證開鎖”“物品存放提醒”“異常開箱報警” 等功能。整個過程不僅涉及電路連接、數據處理、編程算法等計算機技術新聞內容要點，還需結合校園使用場景優化安全性與便捷性，讓青少年真切體會到 “技術服務生活” 的價值，深化對計算機科學與技術的應用認知。碼立創的新聞內容價值，更在于通過計算機科學與技術教育培養青少年的 “實踐創新思維”。課程中，老師會引導孩子從生活痛點出發尋找創作方向 —— 比如針對 “寵物獨自在家無人照料” 設計智能喂食器，再通過 “拆解需求 - 選擇技術 - 動手實現 - 優化迭代” 的流程完成項目。在此過程中，青少年的邏輯分析能力、動手操作能力和創新解決問題的能力得到新聞內容鍛煉。未來，碼立創將持續深耕計算機科學與技術教育領域，不斷豐富實踐場景與課程形態，讓更多青少年在科技實踐中收獲成長，真正讓計算機科學與技術成為助力他們探索未來的 “新聞內容能力”。
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