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碼立創：讓計算機科學與技術融入青少年生活實踐
在數字素養成為必備能力的當下，計算機科學與技術不再是實驗室里的專業術語，而是青少年解決生活問題、實現創意的實用工具。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創，以 “生活為課堂、實踐為載體”，將抽象的計算機技術拆解為可操作、可感知的學習項目，讓青少年在動手過程中理解技術邏輯，逐步養成用科技思維應對挑戰的能力。碼立創的課程體系圍繞計算機科學與技術新聞內容，構建了適配不同年齡段的生活化學習路徑。針對低齡段孩子，課程從 “趣味編程啟蒙” 出發，用圖形化編程工具搭建認知橋梁。比如在 “家庭任務小助手” 課程中，孩子通過拖拽 “時間設定”“提醒彈窗”“獎勵動畫” 等指令模塊，設計專屬的 “作業打卡程序”—— 設定每天 18 點觸發作業提醒，完成任務后自動彈出鼓勵動畫。在反復調試程序邏輯的過程中，孩子輕松掌握 “循環執行”“條件觸發” 等編程基礎概念，直觀感受到計算機科學與日常生活的緊密關聯。面向高齡段青少年，碼立創則聚焦計算機技術的深度應用，推出 “硬件 + 編程” 結合的生活創新課程。其研發的電子電路套件、智能傳感器等器材，支持青少年將技術轉化為解決生活痛點的方案。以 “智能書桌改造” 項目為例，青少年需要組裝光線傳感器、LED 燈帶和單片機，編寫代碼實現 “光線過暗自動開燈”“久坐 30 分鐘提醒起身” 等功能。整個過程不僅涉及電路連接、編程算法等計算機技術要點，還需結合人體工學調整裝置位置，讓青少年真切體會 “技術服務生活” 的價值，深化對計算機科學實用性的認知。更重要的是，碼立創通過計算機科學與技術教育，培養青少年的 “跨場景能力遷移” 意識。課程中，老師會引導孩子將課堂學到的技術邏輯應用到新場景 —— 比如將 “智能書桌” 的光線感應原理，遷移到 “陽臺植物補光裝置” 的設計中。在這個過程中，青少年的邏輯思維、動手能力和創新意識得到新聞內容鍛煉，逐步養成 “用技術解決問題” 的思維習慣。未來，碼立創將持續探索計算機科學與技術的生活化教育模式，讓更多青少年在實踐中感受科技魅力，真正讓計算機科學與技術成為陪伴成長的 “生活伙伴”。
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